社戏句子赏析(社戏句子赏析那老旦)
《社戏》是鲁迅先生的名著。用了三个课时完成了教学，但总觉得还意犹未尽，似乎还缺少了点什么。
在教学上仍然坚持常规教学，备课时也不跳出传统教学的套路。学生对课文的理解还很欠缺。虽然课堂气氛热烈，但总有凑热闹的嫌疑。
第一节课，整体感知，梳理全文思路。首先，核对学生预习的作者和背景，配合课文进行文字处理。然后让学生用一句话概括全文，找出大致内容。然后分解，让学生详细找出这篇小说中的一些事件，并能结合课后的第一个问题，得到全文的整体认知。
第二节课，重点分析“看社戏”过程中。这也是全文的亮点。以社会剧为线索，在观剧过程中扣下四段:戏前一波三折(三波三折)、月夜出航、船头观剧、回家偷豆。在分析的过程中，可以围绕“全文之所以讲社会剧，但剧的比重不大”和小说中出现的人物，让学生对人物进行归纳和总结。比如:
“我”——一个富裕家庭的儿子，生活在城市里，受封建教育的束缚。相比双喜，阿发等。，难免只努力学习，不工作，看不到戏就“急哭”；然而，“我”毕竟还是个孩子。我以“避读诗书”为乐，极度厌恶封建教育，向往田园生活。
双喜——孩子之王，“最聪明”的小伙伴，是个领袖，谨慎又聪明。在“我”看不到戏，“急得想哭”的时候，双喜能马上想出“好主意”，肯定能说服奶奶妈妈”；当老聃唱个没完，大家都累了却又说不回去的时候，又是他提出回家；回程的时候，大家偷了阿发的豆子，双喜劝大家“多偷点，要是阿发妈妈知道了会哭着骂的”，这也体现了他负责任，体谅别人的好品质。
还有两个小伙伴，天性也单纯善良可爱。诚实无私。贵生——聪明勤奋。
公公——对于孩子偷豆子，他只怪“他们不想好好摘，踩了好多”。他一听说摘豆子是请客，马上说“这就对了”，一点也不小气；后来他亲自送豆子，以示好客。“我”表扬了他，“我很感激”。可以看出，他对来自城市的学者的认可，体现了农民的憨厚老实，是淳朴村民的代表。
第三节课，欣赏文章语言，处理课后练习，重点是表达能力及其作用的训练。表达的处理应该留给学生自己，就像课堂练习一样，老师可以轻推。
三节课结束后，我想让学生们讲讲家乡的一些民俗或者长大后依然记得的童心，但最后时间有限。这一届只开了一节课，另一节课没有时间。
课后想想。原社戏开头写了两次辛亥革命后在北平看戏的经历，然后又写了一次少年时期在鲁镇看戏的经历。现在很怀念那晚的“好豆”和“戏”。其中《鲁镇》和《平桥村》是作者虚构的，所以从题材上来说算是一部小说，但我在教学中淡化了这一点。强调引导学生塑造人物形象，感知作品所表达的思想感情。第二节课人物的引导相当到位。毕竟故事性很强，学生的阅读兴趣也挺强的。但在对所表达的思想感情的挖掘上，我觉得处理得比较简单，只停留在全文，通过“我”与少年友人在一个夏夜扬帆、船头看戏、月下归家的情节描写，展现了一个“我”在江南水乡天真烂漫的文化生活体验。
不如给学生适当讲解一下社会剧的创作和前半段，通过比较发掘更深层次的主题，使思想认识达到鲁迅作品的深度和广度。
这部小说聚焦于“我”对都市和乡村两种生活境遇和两种人际关系的不同感受。小说第一部分描述了“我”对都市剧场氛围和人际关系的厌恶和不满，重点是“我”的精神感受和审美评价:从此“我无动于衷，我的精神早已在天之南，地之北。”这是一个不适合我的生活环境。
第二部分，文本的内容，描述了另一个自然舒适的环境和人的关系。乡村生活充满活力和趣味。挖蚯蚓捉虾、放牛、月夜扬帆、看戏、偷罗汉豆……让“我”无比快乐和轻松，至今多年记忆犹新。这里的自然环境之美，生活情趣之美，人情关系之美更为美好。表达了“我”向往温暖、友好、美好、和谐的人际关系，呼唤人性的善良和人性的美好。
所以，在今后的教学过程中，要挖掘出这种对人与人之间美好关系的向往，呼唤那种人性之美，从而提升作品分析的地位和高度。
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