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2018年的一天，在某外地高校的招聘会上，上海松江区两所学校的招聘摊位并排摆放。

两所学校都是新建学校，校址相隔不远，各方面条件相当。他们都希望招聘一批优秀的教育人才到松江任教。

然而，其中一所学校的展位前排起了长队，另一所学校的展位却冷清。

原因何在？

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3月16日，在“连接、重构、创造学生——新时代大学附属学校的发展与思考”论坛上，松江区教育局局长陈晓华讲述了自己经历的故事，揭开了其中的“奥秘”:

原来，吸引大量申请者的学校是华东政法大学附属松江实验学校。凭借着“华政附中”的金字招牌，这所当时连校舍都还未建成的年轻学校异军突起，成为招聘会现场的“香饽饽”。

在陈晓华看来，大学所依附的品牌对聚集人才有着强大的向心力和凝聚力。反过来，这些聚集的人才又会迅速提升学校的质量和声誉，进一步打磨学校的品牌。

当然，“大学附中”的金字招牌不仅仅是听那么简单，更重要的是高等教育和基础教育的衔接、重构和创造。

近年来，大学附属学校作为合作教育的一种重要类型，有遍地开花的趋势。大学与中小学“牵手”除了品牌效应还能创造什么样的价值？附属大学应该如何实现持久、高质量的发展？

论坛上，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹、上海市教育学会副会长、市教科院通识所原所长、市教育学会特聘学术专家胡等教育专业人士，以及各区高校附属学校代表齐聚一堂，共同探讨高校附属学校的未来发展。

本次论坛由上海市教育学会、松江区教育局、上海教育出版社总部联合主办，上海外国语大学松江外国语学院承办。

课程共享

大学带给附属学校最有价值的礼物

在金融实验室里体验作为一名股市交易员的激烈兴奋，通过专业模拟感受作为一名会计所需要的严谨和细致...在上海财经大学附属中学的金融素养课上，学生们通过理论和实践，增强金融意识，点燃学习金融知识的热情。

上海财经大学附属初级中学校长秦娟表示，上海财经大学附属中学非常重视学生金融素养的培养，聘请了上海财经大学的教授和导师编写了《初中金融素养教育读本》，为开设好金融课程提供了保障。学校还在规划“初中金融创新实验室”，将与上财基础教育集团合作，开发一系列适合初中生的金融课程。

课程是学校的核心，大学凭借高端人才聚集和强大的课程研发能力，为附属学校提供优质的课程共享。真正意义上的课程共享是大学给予的最有价值的礼物。

据同济黄浦设计创意中学校长张咏梅介绍，该校的“英剧”课程和“邮政创作”课程。

开设“我-我们-你-他们”创新课程等。，均依托学校的资源和科研优势，为附中学生提供丰富多彩的课程体验。

整合文化

大学与附属学校真正融合的渠道

国家倡导构建大中小学校一体化的人才培养体系，在体育、艺术、语言、创新、思想政治教育等方面实施了一系列“一站式”培养计划。，多年来在多个学科领域构建了一致、无缝、递进的人才培养渠道。附属大学背靠大学，学段贯通，课程衔接，具有“一站式”人才培养的先天优势。

上海外国语大学作为专业培养外语人才的知名院校，在招生选拔时非常青睐有外语学习基础的高素质学生。一些小语种专业对学生的语言基础有明确的要求。

上海外国语大学松江外国语学校作为附属学校，紧紧抓住语言人才一体化培养的机遇，通过招生和课程体系改革，形成了一以贯之的"一站式"人才培养模式。

据校长金晓燕介绍，学校基于学生作为第二外语的学习需求开发的德、法、韩、日、西五种小语种课程，基于“一带一路”背景开发的《闲话》、《丝路文明》、《基础口译》等跨文化系列课程，以及“走出去、走进来”的各种交流访问，更好地帮助学生开阔了视野，锻炼了能力。

教师晋升

附属大学实现价值创造的关键

华东师范大学附属外国语实验学校校长夏介绍，该校成立于2014年。为了让教师能够快速适应学校外语特色的转变，华师大外国语学院副院长朱晓英带领高校专家为全体教师开展了英语口语、口音矫正、语言文化等教师微课，帮助教师快速适应外语课程的教学。

乔治城大学语言学博士、原华师大外语系系主任左教授还亲自带领并与海外华文教师合作开展了“告别语言孤岛——中小学英语教学中文化融入的实践研究”，探索将语言文化恰当融入常规教学的有效途径，提升海外华文教师的研究能力和专业素养。

中国很早就形成了比较完整的政府支持的区域教研体系。如果有大学参与，大学、地方教育学院、中小学之间很容易形成专业联盟。通过这样的联盟，教师专业发展的多元化需求可以得到更充分的满足。

共生

大学与附属大学保持可持续合作的基础

在松江大学与松江大学联合办学的实践中，努力探索双赢空。一方面，地方政府财政通过分摊费用弥补高校人员派遣和资源共享的成本；另一方面，附中也将在实际承担大学教师子女招生、大学生实践、大学教授科研基地等方面发挥积极作用。

十年来，上海师范大学附属外国语中学努力提高办学质量，提升社会声誉，积极创办具有上海特色的普通高中。上海师范大学提供了充足的资源和平台支持。

附中作为上海师范大学的教育教学实践基地，为大学生提供观摩和实践教育教学的机会，开展教师职前教育和培训，为每个师范生配备一名教学指导老师和一名德育指导老师，以及优质宿舍。

附中成为“世界班”见习基地以来，解决了“世界班”近2000名学生的见习培训问题，实现了共生共赢。

专家谈:

从共赢到创造，附校发展，长远有贡献。

会上，市教科院通识所原所长、市教育学会特聘学术专家胡作了点评。他指出，举办大学附属学校有望实现政府、大学、附属学校的“多赢”结果，“上市”后的运营是关键。

市教科院通识所原所长、市教科所特聘学术专家胡做了点评。

对此，他提出了六点建议:

应形成大学和附属学校之间有效沟通和合作的机制。

第二，附属学校依托大学的专业优势，发展特色学校。在此目标下，高校积极性高，合作点丰富，实施容易。

第三，发挥附中的主动性，充分利用学校的其他非专业资源，发挥发展优势。

第四，通过大学的视野和关系，可以获得更多适合附中需求的社会资源和展示平台。

第五，附中师生参与大学的一些项目，在参与的过程中锻炼团队，得到专业指导。

第六，在合作过程中不断探索，形成更加有效的合作路径。

上海市教育学会副会长陈苏在点评中提到，2020年，OECD发布了《回到教育的未来:OECD的学校教育四大场景》报告，提出了未来学校教育的四大场景:

1.扩大学校教育

2.教育外包

3.作为学习中心的学校

4.无边界学习

上海市教育学会副会长陈苏评价道

在他看来，大学附属学校的办学模式正好符合OECD指出的四个方向，附属学校连接大学有三条路径:

一、学校文化:大学的品牌效应，大学与附属学校之间的文化传递，可以让附属学校得到更多的公众关注和政府支持。

二、课程文化:利用大学资源，办好附属学校特色学科。

第三，教师培训:利用大学资源支持教师的可持续发展。

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹表示，探讨新时期高校附属学校的发展具有前瞻性意义。学校不能关起门来办学，一个地区的办学不能局限在当地。我们必须拓展和拓宽可利用的资源，在过程中重构教育生态，寻找未来教育发展的活力。

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹致辞

他指出，大学作为文化高地，有责任传播文化，为党和国家培养人才。把大学作为文化高地的精神文明传播到周边，最有效的方法就是传播到中小学。这也是大学附属学校建设和发展的时代意义。

在他看来，仅仅利用好大学附属学校的机制来办基础教育学校是不够的。还要充分利用课程资源，将大学的很多思维理念渗透到日常的学科教学和学生的日常学习中，在与大学的合作中帮助学校老师更新知识、开阔视野。

他指出，办好一所普通人的学校，目标不是在短时间内获得功利的掌声和喝彩，而是树立一个长远的目标，追求更高层次的教育理念和价值观。“只有把教育的价值定位在让所有人都能有生命绽放，我们的教育才能走自己的路。”

摄影|松江区媒体中心