在核心素养背景下，大学生创新创业教育已成为新型工程专业人才培养的必备内容之一。新工科专业培养的人才强调创新能力和实践能力。这些人才在社会上更有竞争力，在以后的工作中不仅能推动企业的发展，还能引领行业的进步，在各自的领域做出一定的成绩。因此，在核心素养的背景下，探索新工科学生创新创业的培养模式显得尤为重要。高校应明确创新创业的培养方向，确保新型工程人才的全面发展。

新工科专业主要是指为新产业提供人才，以互联网和工业智能为核心的专业，包括大数据、云计算、人工智能等工科专业。与传统的工科人才相比，这些专业培养的人才实践能力更强，在新兴产业中的竞争力更好，有利于促进新兴产业的发展，保证国内市场的先进性。在这一阶段，由于网络信息技术的发展和社会市场经济环境的影响，学校应该鼓励师生积极走向市场，为学生提供实践平台，让虚拟的教学案例真实化，让学生真正了解现阶段社会需要怎样的工作，需要什么样的工作能力。另外，培养新型工程人才的思路是鼓励学生做自己想做的事情，用自己的创新意识结合理论解决实际问题。

新工科专业建设是推进创新发展战略的重要手段，不仅有利于产业结构升级，还能为社会发展提供一批高素质人才。在现行教育体制下，创新创业教育能够为大学生培养优秀的实践能力，满足各种新型行业的要求，这意味着创新创业教育需要面向新型工科专业。目前对新工科专业的创新型人才需求巨大，但大数据技术和人工智能技术对学生的专业素养要求很高。因此，学校在培养学生创新创业能力时，应重视专业素养教学。

在核心素养背景下，创新创业能力的培养是工科新课程开发建设的基础。这主要是因为新工科的设立是为新产业服务的。因此，高校要想提高学生的能力，为社会发展培养人才，就要切实培养学生的创新精神、创业精神、批判性思维、协调能力等能力。通过不断发展，学校内部的创新创业教学体系将不断完善。当学生能够利用本专业知识和理论进行创新创业时，将为社会提供大量新的工科专业岗位，也有利于新工科专业的建设。学校输送的人才会有很多就业机会，不会出现“冒险岛”的情况，会促进社会上新工科的发展，保证各行业的蓬勃发展。因此，可以说新工科领域的建设是创新创业培养的基础条件。

在核心素养模式下，创新创业实训和新工科建设是相辅相成的，可以最大限度地发挥校内外教学资源的价值，与学生的学习情况形成互补。这样既可以加速学生的理论知识学习，又可以培养学生的实践能力，为学生的工作积累一些经验，在以后的工作和创新创业中发挥重要作用。因此，新的工程建设为创新和创业提供了支持。同时，创新创业能力的培养促进了新工科的长远发展，创新创业能力的培养也是促进新工科建设的重要手段，为国内产业的稳定发展提供助力。

学生进入高校的目的是为了在未来的工作中获得良好的发展。大部分高校培养人才是为了更好的推动产业发展。大学生作为新时代推动社会发展的重要力量，为了更好地应对瞬息万变的市场环境，其创新能力的培养不言而喻。在核心素养的背景下，高校要想保持先进性，更好地为社会发展输送人才，需要进行不断的创新和改革，保证学校内部的教学体系能够满足社会和国家对人才的要求。通过不断的创新和改革，可以建立一个规范的、系统的教学体系，学生可以在这个教学体系下更多地了解新工科创新创业。学生在学习的过程中，能够适应当前时代的发展趋势，不断用新的专业知识武装头脑。同时，这将为学生未来的创新创业提供保障。良好的能力有利于学生自信心的建立，使他们在新的工程领域更好地施展技能。

创新创业教育教学可以在核心素养下为社会发展培养更多的创新创业人才，这类人才的培养会为社会发展提供许多积极的作用。比如创新创业一旦成功，会给社会带来很多就业岗位，很大程度上解决了大学毕业生的就业问题，更多的学生可以实现专业对口，在自己擅长的领域大放异彩。此外，当学生成立新公司时，会对行业的发展起到一定的推动作用。不仅可以在行业内实现良性竞争，而且在这种竞争的推动下，各个企业不断创新，也可以促进经济发展，保证社会的稳定和进步。这将有助于中国的新工程领域在国际社会中处于有利地位，提升中国的综合竞争实力。

高校要提高新工科创新创业教育质量，需要营造良好的创新创业教育氛围，在学校内部树立新工科领域创新创业意识，同时注重核心素养能力的宣传，结合学校和专业特点开展创新创业相关活动。由于学生非常喜欢新奇的事物，除了举办相关主题活动外，学生还应建立校园创新创业文化，在校内宣传优秀的创新创业成果或获奖产品。这样会让创新创业理念深入人心，学生也会积极配合创新创业教学。

有兴趣的学生是最好的老师。高校的学生朝气蓬勃，热情高涨。高校应采取一些措施吸引学生对新工科创新创业的关注，不断鼓励学生敢于创新，大胆创新，发挥创新精神，不怕失败。在创新创业教育的初始阶段，学校应邀请成功的企业家、创业者或校友参与学生的创新创业教学活动，以树立学生的自信心，同时也给学生拓宽人脉、开阔视野的机会。看到成功的故事，会点燃学生创新创业的热情，希望自己的创业成功，为社会提供大量的就业岗位，也是弟弟妹妹学习的绝佳榜样。在这种环境下，可以鼓励学生独立。

高校要提高新工科创新创业的成功率，需要建立完善的新工科创新创业课程体系。如果没有科学的课程体系，那么创新创业教学就是一句空。因此，高校要规划一套完整的人才培养方案，并付诸实际教学。值得注意的是，教学知识要符合实际发展需要，保证学生能学以致用，只为创新创业。而且教学课程要开阔学生的视野，提高学生的发散思维和领导思维。

在良好的制度建设下，高校也要提高教师的教学质量和综合知识能力，而不是仅仅让本专业的教师进行简单的创业教学。这个专业的老师大多没有创新创业的成功经验，所以能传授给学生的经验是有限的。学校可以聘请专业的创新创业导师，或者对本专业的教师进行培训，保证本专业的教师具有良好的创新创业教学能力，向学生详细完整地分析成功案例，向学生清晰地讲解新工科创新创业的难点。同时，当学生有学习困难时，可以及时答疑解惑，提高创新创业能力。

新型工程创新创业教学课程体系的课程质量需要相关的评价体系进行监督，反映真实的教学情况。评价体系可以从两个方面来建立。首先，在学生方面，可以使用在线学习软件来模拟新工程的创新和创业。教师应根据培训情况和学生的平时表现来评估学生的成绩。评价必须客观公正，反映学生的真实水平，让学生知道自己的情况。如果有弱点，第二个方面就是对教师的评价体系。学生要评价老师的教学内容和教学质量。学校要定期检查对教师的评价，对教师的教育教学提出建议，确保新工科创新创业教学质量。在双向教学评价体系下，学生可以更好地提高创新创业能力，促进自身发展，了解当前教学情况是否存在不足，并及时纠正。

创新创业教学在学校接近理论教学是远远不够的。学校要建立“产教融合、校企合作”的机制，积极与社会新工科领域的企业交流，为学生创新创业实践提供多元化的机会。学生可以在实践过程中不断积累经验，验证理论，也提高了核心素养能力。高校应通过以下两种方式为学生创新创业实践提供支持。一是学校要建立科学的创业孵化基地，为学生创新创业提供硬件和软件的基本措施，营造良好的创业环境。其次，学校还应定期举办关于创新创业的文化节或比赛，达到以赛促学的目的，提升学生的创新能力，实现学校创新创业内部的良性竞争，挖掘学生的潜力。在这种环境下，学生

综上所述，在核心素养的背景下，新工科成为创新创业发展的新方向，创新创业的培养也是新工科发展的基础，两者相辅相成，共同发展。在这种环境下，新工科学生创新创业能力的培养对学生的长远发展和经济社会的进步起着至关重要的作用。提高创新创业教学质量，学校的首要任务是树立创新创业的教学理念，保证校内良好的创新创业氛围，通过不断的课程体系改革，增强学生对创新创业的兴趣。教学质量的提高离不开科学的教学评价体系。因此，学校也要建立相关的教学评价体系，对学生的学习效率和教师的教学质量进行监督和管理。最重要的是，学校要积极推进“产教融合、校企合作”，为学生创新创业提供机会和平台，通过各种力量共同促进学生发展，为社会进步不断输送人才。

基金:2021年黑龙江省教育教学改革项目《“新工科”背景下大学生创新创业教育体系探索与研究》(基金号:SJGY20210523)

(作者:蒋哈尔滨学院教授；闫哈尔滨学院副教授)

资料来源:Guangming.com