作为大学生的第一门思政课，《思想道德修养与法律基础》(以下简称《思想修养》，2021年更名为《思想道德与法治》)会得到怎样的评价？

4年前，北航空大学马克思主义学院副教授傅成为一名思想政治课老师。入职不久，学长就告诉她“大学的思政课是从‘负分’开始的”，这让傅感到“很焦虑，很不甘心”。

2019年，她进行了一项匿名的课前调查，结果显示，24%的学生不认可大学开设思政课的必要性。一个学生甚至说，“我觉得冥想课讲的都是大原则——那些‘我听了很多遍却还是命不好’的大原则”。

“思政课老师一方面要把课程内容讲清楚，另一方面要和学生的实际生活结合起来，让他们觉得理论真的‘有用’”。傅丽莎说，如何让“仰望星空空”这个原则真正“生根发芽”，变得“脚踏实地”，成了她努力的方向。

学生应该在思想政治课上“多打问号”。

回想起大学里修禅修课的场景，傅坦言:“我对课程的期望不高。我觉得是必修课，老老实实来上课就好了”。

“今年的大学生不一样。”丽莎的第一个学生是00后。在她看来，00后大学生最显著的特点就是他们是互联网的“原住民”，通过互联网已经有了大量的知识储备，所以对课堂的要求更高。“一般来说，以前我们学生的时候是‘老师上面讲，我们下面记’，现在学生是‘老师上面讲，下面用手机查’。查什么？检查你是不是正确的。”

这给思政课教师带来了巨大的挑战:既要有足够的知识储备，又要有深厚的理论功底，充分了解学生，才能接地气，贴近实际，才能引领学生。

“然后根据学生的特点调整教学方法.”在傅的课堂上，学生有专属时间发“弹幕”和参与投票。就像综艺节目上的滚动条，“谁滚到名字，谁就有班级讨论”。她觉得“讲台不是舞台，老师不能‘独舞’。课堂应该是属于每个人的，所以要用各种方式调动学生的积极性，共同建设这门禅修课程”。

无论是课内还是课后，傅都非常重视与学生的交流和互动。当以一种“改变的方式”接近学生时，他们也给了傅一种新的理解。正是在上课“刷弹幕”的过程中，傅才发现“00后是如此热爱我们的国家，这份热爱来自于他们认为自己的国家真的很强大”。

在谈到“新时代”时，傅让同学们发弹幕回答，“如果用一个关键词来形容“新时代”，你觉得是什么？”随即，教室的电子屏幕上出现了“新”、“强”、“牛”、“快”等词汇。

“当时我有点惊讶。这一代大学生有时候很‘挑剔’。他们会积极讨论社会上存在的一些乱象，但同时又由衷地认为祖国强大了，所以他们对新时代的第一反应是，它代表着中国的腾飞，是一个‘强大’的时代。”芙丽莎说。

这个“新发现”成了下节课的主题。“我在那堂课上体会到了学生的爱国热情，但通过课后的交流，我发现他们可能不知道如何将这种热情转化为报效国家的行动，也就是‘他们能做什么’。于是，我就这些方面做了新的作业，融入到下节课的教学内容中，引导学生主动把‘热爱国情’变成‘强国’、‘报国’”。

傅因为博士期间学的是心理学专业，所以在实验室做了大量的心理学实验和问卷调查。工作之余，她试图将这种熟悉的研究方法带入课堂教学。每学期，她都会根据课程内容进行不同的问卷调查，发现学生的特点，从而更好地改进和调整教学设计。

问卷成了傅课堂的特色，也成了她了解学生更多情况的“工具”。

让她印象深刻的一次问卷调查是，在谈到“人生的价值”这一部分时，她列出了学生人生追求的13个选择，包括爱情、亲情、健康、友情、财富、地位等。，并把它们一个个抛弃、划掉，最后只留下三项。

“在之前对不同群体的调查中，留下的选择往往有亲情和健康，第三项可能是友情或知识。”让傅惊讶的是，“00后的学生每年都做这个练习，他们每年选择的第三个选择几乎都是自由”。

“你为什么要保持自由？你说的‘自由’是什么意思？”当她提问时，一名学生回答说:“自由意味着做你想做的事情”。另一个班的同学给出了另一个答案，“自由就是不做自己不想做的事”。

芙丽莎坦言，当时她不知所措。“学生们的回答给了我很多思考，于是我去查阅文献，发现在哲学、社会学、政治学、心理学等不同领域，关于自由的定义有上百种。”于是她改变主意，在讲授“社会主义核心价值观”的一些内容时，增加了“什么不是真正的自由”这个专题。

在她看来，学生对“自由”有很多误解。“他们可能并不确切知道他们所说的自由是什么意思，所以我会强调，自由不是虚无，不是反叛，也不是平躺的表现。自由的另一面必然是责任，自由是有边界的”。

正是在这种概念分析和互动中，傅发现了各种新鲜的问题。“默想课不是给学生画感叹号和句号，也不是提供唯一的标准答案，而是给大家画更多的‘问号’，引导学生更多地思考问题，深入思考其内涵”。

从侧面取材，讲述伟人“平凡”的一面。

四年来，傅多次从学校讲台到中央电视台《百家讲坛》给学生讲中国航天精神。她已经成为00后学生眼中的“网络名人”老师。

讲榜样故事，也成为傅教授00后大学生的“特色技能”。这源于她第一次走上讲台授课时的调查结果:“说到理想信念，我以为我的职业理想最早来自于初中的一个英语老师。她是我理想中的老师，有着最好的外表。那个学生有这样的例子吗？”

没想到，调查结果让她大吃一惊:八成以上的同学认为“人要有榜样”，但只有六成的同学有自己的榜样。“为什么我记得小时候同学好像有很多榜样？为什么现在的学生没有？”她还发现，学生选择的榜样更多的是身边的朋友和父母的长辈。而是真正把历史人物、科学家、公众人物当做榜样的人，并没有想象中那么多。

这启发了傅，使她开始反思。“伟人的故事值得讲述，应该被铭记。不是学生不喜欢这些人物，可能是我们以前对榜样的叙述太宏大了，学生很崇拜他们，但同时又觉得他们离自己很远。”

于是，她开始尝试挖掘榜样的平凡故事。她翻阅大量的书籍和资料，发现榜样如马克思、周恩来、钱学森等。，都在19岁时遇到了人生困惑。“伟人也曾年轻，青年也同样迷茫。他们往往通过走向社会，结合国家需要、社会利益和个人追求，走出了青年时代的迷茫。这些人是伟大的人，但他们也是明智、可爱和和蔼可亲的人”。

在傅的课堂上，有很多伟人的趣事，很多伟人在这里都有独特的“标签”。比如倔强的时尚男南、极其优秀的父亲邓稼先、90后梗袁隆平等。

“要提炼每个人物的特点，需要阅读大量的书籍和资料。这些老年人很有趣，很有个性。我被这些详细的故事感动了，然后我把这种感觉带到课堂上来打动学生。”她举例说，当谈到南的人格故事时，学生们首先会觉得“好笑”。然后，他们会看到南任栋晚年接受采访的视频，听到他沙哑的声音，看到他患病时的样子。“很多同学都会流泪，因为他们真切地感受到这样一位善良、风趣、倔强的老先生是如何负重前行，为国家的发展贡献了一生。通过这样的“对比”

在傅的课堂上，也有北航学子和同龄人榜样的故事。“比如创世界纪录的‘冯如三世’团队，大部分是00后的北航学生，他们代表了年轻一代的担当。新时代的年轻人在不同的领域取得了辉煌的成就，我愿意把这些故事带到课堂上。”

她还多次带着学生走进航天城进行暑期社会实践，让他们体验航天员的风采，自主探索当代航天员的特质和精神。

她做了一个简单的计算。“每门课两个小时90分钟，一学期16节课。如果按照每周两个理论课时计算，每个学期老师的授课时间其实只有短短的24个小时。思想政治教育需要在头脑中，仅仅依靠课堂教学肯定是不够的。因此，我们应该拓展第二课堂，从讲台上走下来当老师，亲自带学生做社会实践，甚至在四年本科学习生涯中全程陪伴，让学生以‘同龄人’和‘引路人’的方式，切实感受到自身价值观和思想政治素养的改变和提高。”

2019年学期末，傅又做了一次匿名调查。这一次，93%的学生认为大学有必要开设思想课。最让她有成就感的是，她“赢回了那20%的学生”。专业课很重的同学留言说，“每次冥想课都准备开卷做作业，但是每次听老师讲课，其他作业都不做。”