《自然之道》教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是整理的《自然之道》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《自然之道》教学设计 篇1

教学目标：

1、这是一篇反映人与自然的关系的课文。

2、自然万物，有着它自己的生存方式和规律。

3、课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

教学重难点：

自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学时间：

1课时

一、导入，引出“道”：

1、故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2、引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3、读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”：

1、预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）

2、筛选问题：

上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）

3、读书释疑：

（1）指名读书。

指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。

（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，内化“道”：

像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示：“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

1、拓展阅读。

2、举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

四、综合性学习：（下节课的任务）

自然的启示

板书：

自然之道

遵循人违背

保护伤害

海龟

【教学反思】自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

《自然之道》教学设计 篇2

学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。

教学过程：

一、直接导入、理解课题

1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。

2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？

生：……

师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

二、初读课文，把握大意

1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！

2、学生按初读要求自由读文。

3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。

（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）

师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？

生：.....

（2）第二小节谁来？好，你来！

生:......

（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）

老师：你的心情有什么变化？

生：......

师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

（4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。

生：......

（5）第6自然段，我要请没有举手的同学。

生：......

这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。)

（6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读。

4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？

5、指名汇报。生：

三、学习字词，指导书写

1、课件出示本课生字词语：

旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企*、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。）

2、理解难点词语。

在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。

3、出示本课生字，小组合作记忆生字。

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

4、提醒易错字的写法：

幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。

板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨

向导：冷淡、若无其事

第2课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学过程：

一、听写导入，回顾整体

1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

二、品味语言，感悟“蠢事”。

1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

3、交流：

生：......

出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。

（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？

（2）朗读。

师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

生......

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的'。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

（2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？

师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

生：......

出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。

生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。

过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。

三、明白后果，指导朗读

1、自由朗读课文的第七八自然段。

老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？

生:......

2、引读

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：（读课文第八节第一句）

师：天啊！看我们做了些什么——

生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；

生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

3、一齐有感情地朗读第七八自然段

师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

四、再读课文，发挥想象。

1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：______________________________________________________________________________

他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

生：......

2、指导朗读：

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

生：（读）

五、回归整体，提升文本

1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？

生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？

生：

3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

《自然之道》教学设计 篇3

[教学要求]

1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学重点]

1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。

2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学难点]

明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。

[教学过程]

一、复习导入，引出主线“救幼龟”。

1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律）

2、课文主要讲了一件什么事？

（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）

二、学习课文3~4自然段，初识自然之道。

1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）

师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。

2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企*把它拉到沙滩上去。

3、自由读这段话。

4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？

生：我体会到幼龟很机警。

生：我体会到幼龟很危险。

……

5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？

（1）自由练习。

（2）指名汇报。

（3）师生评议。

师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。

6、分角色朗读第四自然段。

师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？

教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。

三、学习课文5——8自然段。

1、课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

2、自由读后谈体会。

3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）

4、学到这里，你有何感受？

过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？

5、指名读有关句子，说说体会到了什么。

四、创设情境，法庭辩论。

师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。

1、课件出示：

对簿公堂

原告（太平洋绿龟）被告（旅行团成员）

要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。

2、分好角色。

（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

3、分小组练习。

4、汇报交流。

（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？

（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。

（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）

（3）被告陈述。

师引导：

①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。

②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？

（4）自由辩论。

师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？

五、总结升华。

1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）

2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？

3、在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？

4、自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？

5、教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。

六、作业（任选一题）。

a)走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。

b)搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。

c)自己动手，做做实验或搞搞小发明。