四月桃花水

教学目标

1.能够正确读出“绮、和、谈”三个新词，理解“美、迂回纤细、陶醉”三个词。

2.在课文学习过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学重点

1.通过对文本的学习，感受作者对《三月桃花水》的喜爱和赞美。

2.学会如何抓住关键词，理解课文的思想感情。

教学困难

理解关键词，体会作者所表达的思想感情。

教学过程

先师生对话，引入话题。

泉水滋润大地，孕育万物。春天是一个美丽的季节，到处充满活力和繁荣。

今天，我们要学习的课文就是关于这美妙的春光。让我们一起感受三月美丽的桃花水吧！(一起看题目。)(板书:三月桃花水)

1.对刘湛秋的介绍，学生有了初步的了解。

刘湛秋，1935年生于安徽芜湖。他在1957年开始出版他的作品。共有22种诗歌，如《生命的喜悦》、《无题抒情诗》、《人》、《爱情与风景》、《散文诗》、《遥远的吉他》和《随笔》、《抒情诗的旋律》。

第二，初读课文，整体感知。

(1)初读，解字。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识新单词，消除单词障碍。

2.显示单词。钟声应该随着纤细陶醉的草优美地摆动。

2.按名字读单词，相机解释单词的意思。

奇丽:明媚。旋转:绕圈或转动。

回答:回声，回声。很好:很好，很小。

(2)理解课文的意思

1.学生自由朗读课文，并在课文中画出不准确的单词。

2.按名字大声读，老师纠正错误的发音。

3.学生两人一组，一起读课文，互相检查是否读对了发音。

4.老师提问:这篇课文描述的三月桃花水给你留下了怎样的印象？

(三月桃花水，美不胜收，迷人醉人)

我们应该用什么样的语气和情绪来读课文？(带着愉快的心情和轻快的朗读方式)

老师以身作则。听一听，画出课文中你不理解的单词。

5.学生质疑。

(对于学生提出的容易的单词问题，如果其他同学能解决，就让学生靠自己的表达和理解来解决，因为这是学生最初的自学过程，不要苛求完美。对于较难的问题，学生可以继续用它们来学习。)

第三，再读一遍课文，深入分析。

(一)学习第一自然段

1.学生自由阅读:看谁能读得流利有感情。

2.按名字读第一段自然段。

是什么声音，像一串串小铃铛，轻轻走过村庄？什么光像明亮的丝绸一样反射着蓝天？

思考:这篇文章有几个句子？是什么句型？使用了哪些修辞手法？在文中找出与这两句话对应的段落。(两个句子，疑问句，运用比喻修辞，分别对应3个和4个自然段，5个和6个自然段)

3.老师指导:“什么声音”——三月桃花流水的声音(把“流水”比作“小钟”的声音，清脆悦耳。)

“光是什么”——三月桃花水的水面(把“镜面”的水面比作“丝绸”，明亮耀眼。)

(二)学习自然段落2-6。

1.一起读第二段。思考:当你读到这一段的时候，你的眼前会出现什么样的场景？

啊！河水醒了！三月桃花水，舞着美丽的朝霞，向前流。一千朵桃花散落在河上，一万个酒窝在水中打转。

2.结合学生的回答，老师的镜头轻推:

“哦，河水醒了！”――一个语气词“呵呵”，表现了作者初见泉水的兴奋；一声“醒”给被束缚了一个冬天的河流带来了重生的喜悦。(拟人化方法)

流动的水在朝霞中舞动，水中的水花和漩涡在作者笔下变成了“朝霞”和“酒窝”(形象地说)。

3.给男生女生读描述“水下声音”和“水面”的段落。

4.分组自学:

三月桃花水是春天的竖琴。它演奏什么不同种类的音乐？这些不同种类的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的镜子。为什么是明镜？它展示了什么美丽的风景？(板书:什么音竖琴什么光镜)

5.教师提问:课文第3-6段使用了哪些修辞手法？一探究竟，边读边想:作者为什么这样写？

预设:把桃花水比作竖琴和镜子。

预设:第四段运用排比、拟人等修辞手法，将“柳枝”比喻为“长发”，将“衣着华丽的少女”比喻为“花瓣”。

6.带着感情读完全文。

第四，分组讨论，了解感受。

1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感受？

(学生与课文讨论，教师巡视)

根据学生的回答，展示课文第7段:

啊，地上的草，河两岸的眉，三月的桃花水，好醉人。

预设:正文最后一段直接抒情，“啊，陶醉”表达了对三月桃花水的喜爱和赞美。

预设:“草如草”、“柳如眉”两个比喻句，展现了三月桃花水的美，让人心醉。

2.学生反馈报告，教师指导:

这首散文诗写的是泉水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美。(板书:爱与赞美)

第五，拓展。

1.反复朗读课文中优美的句子，模仿句子，写写某个季节的自然景观，或者写写春园的经历。

2.带着感情读课文第6段，发挥你的想象力:如果你是三月的桃花水，你会对燕子、垂柳、水面上发光的姑娘等朋友说什么？

黑板上的文字:

三月桃华水

那是什么声音？竖琴

沉浸在爱和赞美中

教学反思:

什么光？明亮的镜子

教学反思: